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何謂專注力

　　專注力，或稱注意力，是指「知覺或感官維持在特定事物上，不受其他刺激而轉移，以及思想流程不受外界干擾的能力」。在嬰幼兒時期，本來維持注意力時間就是短暫的，但如果他們總是玩東西的持續時間很短暫，對刺激的反應太過強烈，則需要觀察在腦部發展逐漸成熟的兒童期之後，是否仍然專注力不足，行為抑制有困難，甚至學習落後，只會不恰當的自顧自地玩耍，到了幼稚園或小學還是跟不上學習進度。
　　
過動現象會有哪些表現？
　　過動症與注意力缺損的壞處，包括影響孩子的行為抑制力，讓他沒有辦法克制衝動去等候，想到要做什麼說什麼立刻要進行無法延後，並且會在各種場合出現不恰當的行為（就是「衝動」的這項核心症狀）。還有造成孩子容易分心、持續專注力有困難，到後來可能會刻意逃避需要持續專注力的任務（就是「注意力缺損」的核心症狀）。另外還有活動量大，動來動去自我控制力不佳、話太多，不斷發出怪聲音情形（就是「過動」的這項核心症狀）。過動兒的成因則是多重的，包括體質、環境因子、腦內的活動功能等等，都與他們的行為抑制困難與尋求新奇有關，而產生形形色色的過動症表現。

  過動現象需要何時，及如何接受專業評量？
    包括學校的評鑑觀察，專業的診斷評估，或是其他人的建議，往往是讓家長開始帶子女來尋求診斷的第一步。值得注意的是，過動或注意力缺損現象，一般是在兩種以上場合，都頻繁的出現，才會是符合過動症。假如孩子在班上乖得像貓一樣，下課也很配合同學，卻只有在家中，或只有在祖父母面前，才會為所欲為沒有節制，則較可能是教養規則的問題，不盡然是過動現象造成的。在我們門診的眾多經驗中，若是來自親友師長，有很多人提醒家長，「孩子好像太過動了」，則建議帶到醫院接受評估，由專業判斷是否有過動現象以外的其他狀況。

  情緒障礙也會在一般的孩子出現嗎？

療育資訊錯綜複雜、琳琅滿目，要好好的規劃真不是一件容易的事情
這邊我提供一點小小的看法
1. 第一步是靜下心來將資訊做一個統整，我非常建議你們看一本書http://abacharlie.blogspot.com/2011/06/blog-post_3206.html
書不用看多但要看對，這本書沒有花俏的外表，但作者清楚明瞭的介紹了泛自閉症障礙的本質以及目前"已驗證"有效的療育策略，可以幫你們很快的了解這個診斷以及過濾掉很多不必要的資訊(資訊多也很麻煩的)，請務必耐心的看完。

2. 孩子的早療一定要密集，每週"至少"要大於20小時，療效才會明顯。

3. 初期建議先不要去幼稚園或托兒所，雖然幼稚園及托兒所可以給予孩子很多刺激，但現階段幼稚園或托兒所的教學不夠密集以及個別化，孩子可能需要先上比較密集及個別化的課程，學習一些先備能力（模仿、觀察、安坐、服從指令...）之後，往後在幼稚園或托兒所學習才會比較有效益。

常常會被家長詢問到-我的孩子現在1yX個月（接近2歲），都還不太會說話，只有一些爸爸、車車、嗚嗚等等不到十個字的表達，有時候孩子講出來之後，要他再講一遍，他就不說了，怎麼逼他也不講，也會講一些火星文，批哩啪啦一堆都聽不懂。
       
      我們在教導孩子使用口語之前，可以試著去想想孩子為什麼要說話，或是更廣泛一點的去思考人類為什麼要說話，就物競天擇、適者生存的角度來說，說話一定有什麼好處得以讓我們進化到擁有說話的能力，史金納博士在西元1957年出版了一本名為"語言行為"（Verbal Behavior）的書，當時他把語言也當作是人類行為的一部分然後加以分析（現在我們也持續認為語言是一種行為），他所要探究的是語言有什麼功能（Function），也就是語言是做什麼用的，因此他把語言依其功能做了一些分類，分別是：


Mand (要求/表達需求)

Tact (命名)

看這一篇之前，請先看完前篇

複習一下操作制約的基本架構 (專有名詞為三期後效關連 three-term contingency)

刺激  ->  反應  ->  後果
若要引發孩子主動的表達，先決條件就是改變刺激的形態，可將刺激改為非口語刺激，如：視覺刺激、聲音刺激、觸覺刺激、嗅覺刺激、味覺刺激、本體覺刺激、前庭覺刺激。

之前在北榮語言治療部門實習時，有一位家長跟我分享他教孩子的一些困難，爸爸說：『這個孩子一定要你問他話他才回答，你不問他他都不講話，我該如何教他主動一點？』聽到這樣的問題，我試著從行為分析的角度來思考這個問題：

從操作制約(Operant Conditioning)的基本架構來看

刺激  ->  反應  ->  後果

刺激會誘發反應，反應之後會得到一個後果，後果會影響反應下次在相似刺激下出現的可能性